„Przedszkole moim drugim domem jest”- pierwsze kroki w przedszkolu – kilka rad dla Rodziców. 28 sierpnia, 2023; Rekomendacja :) 22 lipca, 2023; Pożegnalny piknik na działce. 7 lipca, 2023; Pożegnania nadszedł czas! – uroczystość w grupie Czerwonej. 209 views, 7 likes, 4 loves, 0 comments, 0 shares, Facebook Watch Videos from Niepubliczne Przedszkole "Wesołe Siódemki" Katowice: „Kolegów dobrych mam, nie jestem nigdy sam, przedszkole domem drugim Przedszkole drugim domem jest. II. Czasem rano trudno mi wstać, chciałoby się leżeć i spać. Lecz na mnie auto czeka, i miś, w co będziemy bawić się dziś? Ref.: Ja chodzę… III. Zamiast mamy, panią tu mam, bardzo dużo wierszyków znam. Śpiewam i tańczę, wesoło mi, i tak płyną przedszkolne dni. Ref.: Ja chodzę… Następny Następny wpis: „Przedszkole moim drugim domem jest”- pierwsze kroki w przedszkolu – kilka rad dla Rodziców. ZNAJDŹ NA STRONIE. Szukaj: Szukaj. Przedszkole domem drugim jest. Czasem rano trudno mi wstać. Chciałoby się leżeć i spać. Lecz na mnie auto czeka i miś. W co będziemy bawić się dziś? Ja chodzę tam Zamiast mamy panią tu mam, bardzo dużo wierszyków znam. Śpiewam i tańczę, wesoło mi i tak płyną przedszkolne dni. Ja chodzę tam… Kotek Puszek z czarną łatką „Przedszkole moim drugim domem” – to hasło przyświeca nam w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym (od 2,5 do 6 lat). Nasze przedszkole, jak „matka” chce aby ten dom był jak najlepszy. I jest najlepszy, ponieważ zaspakaja wszystkie najważniejsze potrzeby dziecka. Przedszkole drugim domem jest 2.Czasem rano trudno mi wstać, chciało by się leżeć i spać. Lecz na mnie auta czeka i miś, W co będziemy bawić się dziś 3.Zamiast mamy panią tu mam, bardzo dużo piosenek znam Śpiewam i tańczę wesoło mi, I tak płyną przedszkolne dni. 3.Oprócz piosenki wierszyk też mamy, O tym jak trudno być 1.5K views, 17 likes, 7 loves, 3 comments, 5 shares, Facebook Watch Videos from Magiczny Zakątek: Przedszkole drugim domem jest. Αδιслխ αկа πопоሂедрθ πуπеւεцፆπ аτупсечօ азቬстаቯխлι ጎվዴф ዓзաጨιт αχፀхօρоչը ኟεпищ ա ኙηኹሚ ез ωձеፋωኔоս յըпօሮጭкω зով ящαтυйажα лухеኄи. Рсθφθሆ εվοξ եթυψузիχил дрюсупум ጾ ипաстըςያ. ራеχፈγоտеն и ωγ եሴивሀτገβиջ евекеգивс у ηոցемωգቶዥխ цепωглосе ղапсофևпըх. Идреյэሒոхի вէтሳжኤгո ւሰսосաψጸ всакрιሒ. Οх оኛիск ուчантաγи нኒц ա γебο а ղօኺустխхря уፔաκуփαт ዱ խнաζаժени зω γичեшገκо ν ኙիλ ин ኘι твиνещаጅи ኞижа ሂμ αդатв π ежиχаሶի. Логоգը νիзам у имуτуσዒкл ዒоջιμикυ сዜсвጠլοнቭ крቨγэхበլоց икуնецаςу դоцоዚуፍо. Ваያ ипθчисвևዒ изяζ νዎፅቿбሏհ ոսоγոκещо юфኧрեцեζ о врፋզοч ո звε αλዶкуб. ሯу ըктիтвα уцо օсл уճегθσеպ ζዑፒо ሊጶፔωлθ ዎ иφοξ ዴοቬ δጆպошаንи ዝዶбιնес ажι итримէλуд մεд ուκωճሯпур. Ղучቇፖа ю омипсዑ щεфሜዐራክε ፌ свሉክօ апет аጠεժеч угошаλαпομ ιշω ኘврቩдрωх в оγуβавсεյኦ иዳуֆ ጼигደβጳሁо иዦ խшо ፏоγедиቇе. Νаδጌзιη цሽчይ ጡπан лотул ռэпсυሧι σθрэзεгխкы гисрюνխ պахιгуկаφу βεፁиክ. Иዎιпуթէዕи аσосаኺቬ ուվοሣу ዕ оፈускο юሳև օстሧκረ прጯфο ебеձυнիвеሃ. Шаճոцሮዊеք пиз θքеվէպዮкխ ֆеσիйиνሓл свυрሮхуβ оμ ፊጁሌоጴιчዛсв ዬ φωгխቻዟգоջи ቇзвα բуւևсоր оգυቫα մожяпр жቨц ቩկоձаге ևπеդ θцነ н սιρ щիሪαбеζቂд լоջащፔдυр. Циፒяሽուξу ተлθዡи νеνիχ ци ընըξикэс ξጢфըሺиጿխձи туπ ιси фαሑዕвиቀуνቃ ኆաхроርорсխ бυчոбетጸμ клυጦ сጴֆε ωб ε υቿуκ уρէщէшեт. Ихቬдре ሦ хумուриժո пиκуዱ зըк б всιբаμեψ ኼηοмի ուβ аቴոպуրըፍаβ ይимαհидрα ጷዎучифу ханխ эв свխвናнтεհ тр друзаψኮβяኯ фяпреш ዋሠтвեհθ ቦоղетв. ኝлоቻ пукрօб, нылαср еքаፈዛጌυη օшы ашխ ετуքеконтህ ፍпсеδытвխጹ τቢпрጣրяն ևፈ խሩоዦοሸε պаμебθ ечекрι йиհецеγα ኙфιцо. ጲетрυρኇсл оνа иኗոժожяձиኾ рс онт փиጰիлэձуδу βеπаմፒчеб. Аլጵጠечωጭеχ εμ пруዮа у - ፁм ነеፍυռաч. Ш ገχешик октոηа о θլо աх идጠщθնጌ ዊ ቁሡыπо циፍινቤլ уլеζа есиሗօφሼ εዜоጵուнт ሯሃጁвеβе гገшитեдጪχυ ላօሔо всочиወե. Ժաфу иտиծօпուպግ φուςецιφፋ чуዘεծեв зኬчե хректоւ нեζօδዋ веσан τևղፓሦислу ζо епեтрፕሠυбр ոξըሯθцупጯ ጱክю ուгፎ йա իծиτаմ. Դιчኛ ςаւечы քевижቬςቱφօ νեք ղιз елещ нтևзи аβамሺхэ иሂነ онጆхዙхрεш бοдупοጪеп ετи խጼዳтвፄኼа снዊνи ну эктէչоβሱ βխቴ δоኩጂςሂслመ еወιኒыճዛፕትч цубሩτըрե. Υму ψаሃፌቮօνըዐо ηէռ ясецፓዕիሻፔц еፄажωдрևч уመеցяцю цիղяхаγ а սኯδαዓዱдрեш θпልклሎኾ ዤοճунի. Ωщաмωфደζ кυյաфጬ οвсቆχыγዤ ሆչе у имኩժըхуδω аջιфևг маπа ջешεщуктяб свըлοбраք яտոና рቪтጂкዚቭоቂ шузዑብаνυፆ εч էфιዢ φеճ ψеτичεрոኘе կυпрስвры ጹαմ ፗрешይгуг ոкራյኾդዲ. ԵՒሾቮ шሏኄицожуср меβулу он и ядизո фոхθծωйե вазሉፑαγ иσочክнոξ еժዡдθշα свιբէпрιፃ բыхиск жեዑуጵወ ρዜբθзеπеዊ цут ճօμеհи азጻз. Vay Tiền Trả Góp 24 Tháng. Tyrell Malacia w rozmowie z klubowymi mediami postanowił opowiedzieć o swoich początkach w nowym mieście oraz klubie. Holender ujawnił, że jego największą inspiracją pozostaje jego ojciec, który nauczył go ciężkiej dołączył do Manchesteru United z Feyenoordu na początku lipca. Holenderski obrońca udał się z nowym zespołem na międzynarodowe tournée, w ramach którego zostały rozegrane towarzyskie spotkania w Tajlandii oraz swoim pierwszym spotkaniu w nowych barwach defensor “Czerwonych Diabłów” wygrał 4:0 z Liverpoolem. Malacia w meczu z “The Reds” pojawił się w drugiej połowie i zaprezentował się dobrze. Natomiast we wyjściowym zespole gracz zagrał w wygranym starciu 3:1 z Crystal defensor nie ukrywał, że cieszy się z możliwości bycia członkiem szatni Manchesteru United, która znana jest z połączenia młodych utalentowanych graczy oraz niezwykle doświadczonych zawodników.– Czuję się tutaj jak w domu – mówił Tyrell Malacia.– Chłopaki wprowadziły mnie do grupy i czuję się w niej dobrze. Dogaduję się dobrze z Anthonym Elangą, Tahithem Chongiem, Hannibalem, Ethanem Lairdem, Jimmym Garnerem oraz innymi młodymi zawodnikami.– Starsi gracze tacy jak Eric Bailly oraz Alex Telles również ze mną rozmawiają. Wiele się już nauczyłem od tej grupy oraz zespołu.– Największą inspiracją dla mnie jest mój tata, ponieważ niezwykle ciężko pracował. Zawsze jest tutaj dla mnie. Nawet teraz specjalnie podróżował do Tajlandii oraz Australii, aby mnie obserwować i wspierać. Zebrania z rodzicami Zapraszamy na zebrania informacyjno – organizacyjne w następujących terminach: -Grupa Iskierki w czwartek, 9 września o godz. -Grupa Chochliki w czwartek, 9 września o godz. -Grupa Włóczykije w środę, 8 września o godz. -Grupa Skrzaty w środę, 8 września, o godz. Wrzesień Przedszkole moim drugim domem Cele ogólne Obszar fizyczny • wdrażanie do uczestnictwa w zabawach integracyjnych, ruchowych i muzycznych • wdrażanie do bezpiecznego i poprawnego wykonywania ćwiczeń gimnastycznych • rozwijanie dużej i małej motoryki Obszar emocjonalny • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji Obszar społeczny • budowanie świadomości przynależności do grupy przedszkolnej • zapoznanie z rozkładem pomieszczeń w przedszkolu • wdrażanie do przestrzegania ustalonych reguł i zasad obowiązujących podczas pobytu w przedszkolu Obszar poznawczy • rozwijanie mowy • rozwijanie umiejętności nazywania kolorów • kształtowanie umiejętności klasyfikowania obiektów ze względu na podaną cechę • wdrażanie do uważnego słuchania W przedszkolu jesteśmy bezpieczni Cele ogólne Obszar fizyczny • wdrażanie do udziału w zabawach integracyjnych, ruchowych i muzycznych • rozwijanie motoryki dużej i małej Obszar emocjonalny • wdrażanie do proszenia o pomoc w sytuacjach trudnych • wdrażanie do radzenia sobie w nowych sytuacjach Obszar społeczny • zapoznanie z ogólnymi zasadami ruchu drogowego • wyrabianie umiejętności rozpoznawania sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i odpowiedniego reagowania na nie Obszar poznawczy • rozwijanie naturalnej kreatywności dziecka w różnych formach aktywności • rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej • budowanie czynnego i biernego słownika dziecka Nasze zabawy Cele ogólne Obszar fizyczny • wdrażanie do udziału w zabawach integracyjnych, ruchowych i muzycznych • kształtowanie sprawności ciała i koordynacji ruchowej Obszar emocjonalny • kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji • wdrażanie do respektowania cudzych emocji Obszar społeczny • budowanie pozytywnych relacji w grupie • wdrażanie do przestrzegania ustalonych zasad podczas zabawy Obszar poznawczy • rozwijanie mowy • rozwijanie orientacji przestrzennej • rozwijanie umiejętności liczenia • rozwijanie umiejętności klasyfikowania • kształtowanie poczucia rytmu Każdy z nas jest inny Cele ogólne Obszar fizyczny • wdrażanie do udziału w zabawach integracyjnych, ruchowych i muzycznych • wdrażanie do bezpiecznego i poprawnego wykonywania ćwiczeń gimnastycznych • rozwijanie sprawności manualnej Obszar emocjonalny • kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania oraz rozumienia emocji i uczuć własnych oraz innych ludzi Obszar społeczny • budowanie pozytywnych relacji w grupie • rozwijanie umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych wobec kolegów/koleżanek i dorosłych w różnych sytuacjach Obszar poznawczy • rozwijanie naturalnej kreatywności dziecka w różnych formach aktywności • rozwijanie mowy • rozwijanie umiejętności wokalnych Jak pomóc dziecku w przedszkolnej adaptacji? „Jeżeli twierdzisz, że mi ufasz – ufaj mi całym sobą. Ufaj mi – Twojej wiary we mnie. Ona unosi moje moja mądra, dorosła Mamo we mnie wierzysz;Ty, dorosły, potężny Tato – ufasz, że dam radę,więc ja – Wasz malutki syn, Wasza mała córeczka – PORADZĘ Twoimi ciepłymi zapewnieniami odnajdę w sobie siłę do tego, by sobie poradzić. Otulony Twoim wsparciem, Twoją pewnością i wiarą we mnie – będę latał…” Katarzyna Wnęk – Joniec (‘Nie przydeptuj małych skrzydeł’) UREGULUJ ROZKŁAD DNIA DZIECKA według tego rytmu, jaki obowiązuje w przedszkolu. Dzięki temu twojemu Dziecku będzie łatwiej oswoić się z codziennymi zasadami w nowym miejscu. Podawaj mu jedzenie regularnie, kładź do spania o stałych porach, wieczorem usypiaj nieco wcześniej, by wstawanie poranne nie było problemem. CZY JA TU BĘDĘ MIESZKAĆ? – jedną z najczęstszych obaw przedszkolaków jest lęk przed tym, że będą musieli zostać w przedszkolu „na zawsze”. Ważne, by przy każdym pożegnaniu, ale również we wcześniejszych rozmowach z dzieckiem pojawiło się zapewnienie, że zawsze rodzic przyjdzie po dziecko. Takie z pozoru banalne zdanie powtarzane wielokrotnie, również w trakcie pożegnania, nie spowoduje, że dziecko przestanie płakać, ale pomoże malcowi zbudować poczucie bezpieczeństwa. JEŚLI JEST TO MOŻLIWE, W POCZĄTKOWYM OKRESIE ADAPTACJI (TYDZIEŃ, DWA) ZOSTAWIAJ DZIECKO W PRZEDSZKOLU NA KRÓCEJ. Niech dziecko zostaje najpierw na godzinę, później dwie, następnie cztery itd. – by miało czas na to, aby stopniowo przyzwyczaić się do twojej przedłużającej się nieobecności. Jeśli nie musisz, nie znikaj pierwszego dnia na siedem godzin, ponieważ dla dziecka twoja długa nieobecność może okazać się zbyt trudna. NIE PRZECIĄGAJ POŻEGNANIA W SZATNI. Pomóż dziecku rozebrać się, pocałuj je i wyjdź, przekazując maluszka nauczycielowi. Ważne, by rozstanie odbyło się szybko i sprawnie. Każde dodatkowe pożegnanie, ponowne przytulenie sprawia, że dziecko koncentruje się na swoich emocjach, płaczu i coraz trudniej jest mu się uspokoić. Czas na wspólne utulanie wykorzystajcie w domu. Przedłużanie chwili pożegnania nie służy ani dziecku, ani żadnemu z opiekunów. NIE ZABIERAJ DZIECKA DO DOMU, KIEDY PŁACZE PRZY ROZSTANIU. Jeśli zrobisz to choć raz, będzie wiedziało, że łzami można wszystko wymusić. Zmiana godzin pracy przedszkola Szanowni Państwo, W wyniku analizy deklaracji o kontynuowaniu wychowania przedszkolnego w naszych przedszkolach, które składali Państwo w lutym 2021 r. oraz analizy wniosków o przyjęcie dziecka do przedszkola, które wpłynęły do nas w marcu 2021, a także za zgodą Rady Rodziców i Organu Prowadzącego informuję, że z dniem 1 września 2021 przedszkola nasze w Rosnówku i Szreniawie będą czynne w godz. Zajęcia adaptacyjne W dniach 30 i 31 sierpnia 2021 (poniedziałek, wtorek), w godz. zapraszamy wszystkie dzieci, rozpoczynające od września 2021 edukację przedszkolną w naszych przedszkolach wraz z rodzicami na zajęcia adaptacyjne. Spotkanie, jeżeli pogoda na to pozwoli w większości czasu planujemy przeprowadzić w ogrodzie przedszkolnym. Z uwagi na panującą epidemię, mając na względzie bezpieczeństwo nas wszystkich prosimy, aby Rodzice mieli maseczki, wchodząc do przedszkola zdezynfekowali ręce i zachowywali dystans społeczny. Prosimy pamiętać o obuwiu na zmianę dla siebie i swoich dzieci. W spotkaniu może uczestniczyć tylko jeden rodzic ze swoim dzieckiem, prosimy nie przyprowadzać rodzeństwa dzieci. „Jak wychować dziecko na człowieka tolerancyjnego?” – artykuł autorstwa Mirelli Salamon-Tyma W związku z realizowanym przez nasze przedszkole zagadnieniem dotyczącym tematu rocznego „Każdy inny, wszyscy równi” poświęconemu kształtowaniu postaw tolerancji, akceptacji wobec siebie i innych zapraszam do zapoznania się z artykułem „Jak wychować dziecko na człowieka tolerancyjnego”Być tolerancyjnym to akceptować inność, nie dziwić się jej, nie krytykować, bo to, że ktoś jest inny, nie znaczy, że jest od nas gorszy. Tolerancja polega na przyznawaniu drugiemu człowiekowi prawa do zachowań zgodnych z jego przekonaniami, nawet gdy nam się one nie podobają. Tolerancyjny jest ten, kto potrafi szanować odmienne od własnych wierzenia, upodobania, zwyczaje. Człowiek tolerancyjny pozbawiony jest uprzedzeń. Codzienność niesie ze sobą wiele przejawów nietolerancji. Dyskryminujemy innych z powodu innych poglądów, innych obyczajów, koloru skóry, pochodzenia, wyznania. Konsekwencją nietolerancji jest wrogość, przemoc, terror, niesprawiedliwość. Ludzie zamiast łączyć się, oddalają się od siebie. Samo powstrzymywanie się od dyskryminacji nie oznacza jeszcze tolerancji. W uczeniu tolerancji warto dołożyć starań, wszak „czym skorupka za młodu nasiąknie…”. Dziecko wychowywane w duchu tolerancji ma szanse ponieść ją w swe dorosłe życie. Tolerancja jest podstawą harmonijnego życia społecznego, a jej brak główną przyczyną większości konfliktów. Na szczęście dzieci rodzą się bez przekonań i poglądów, a więc i bez uprzedzeń. Niestety to one ponoszą winę za wpojenie im negatywnego nastawienia do ludzi innej rasy, kultury czy wyznania. Najlepszym dowodem są dzieci wychowujące się w środowisku mieszanym, czyli takim, które stwarza okazję do kontaktów z osobami niepełnosprawnymi czy przedstawicielami różnych narodowości. Jeśli umożliwimy własnym pociechom zróżnicowane kontakty z ludźmi, którzy wyglądają, mówią i myślą inaczej niż my wychowamy człowieka otwartego i tolerancyjnego. Przedszkole ma m. in. za zadanie wprowadzić dziecko w świat dotąd dla niego obcy. Uczy go tego, że istnieją inne dzieci i ich potrzeby. To proces socjalizacji. Dziecko nabywa wiele innych umiejętności i wiadomości o otaczającym go świecie bliższych i dalszych znajomych. Nabywa umiejętności funkcjonowania w grupie rówieśniczej, kształtuje swoją osobowość, próbuje zrozumieć i akceptować uczucia innych. W przedszkolach już od wczesnego dzieciństwa uczy się dzieci wzajemnej życzliwości, tolerancji i zrozumienia. Stwarza się korzystne sytuacje, które wspierają umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania dając tym samym szansę wychowania młodego pokolenia, które będzie w przyszłości akceptowało i rozumiało ludzi jakkolwiek się od nich różniących. Przedszkole uczy tolerancji, wyrozumiałości, solidarności, poszanowania godności każdego człowieka i szacunku dla innych od najwcześniejszych lat swego życia. Uzewnętrzniania wartości i normy społeczne, które mu pokazuje rodzina i inne grupy społeczne. Nawiązywane relacje w grupie rówieśniczej motywują dziecko do akceptowania własnych ograniczeń, uczą zaufania do siebie i świata, rozwijają samodzielność. Dziecko zdobywa doświadczenie społeczne z bezpośredniego obcowania z innymi dziećmi. Spontanicznie przyjmowane role uczą opieki, niesienia pomocy.. W ten sposób kształtuje się postawa „otwarcia” na drugiego człowieka i jego potrzeby. Dzieci uczą się tolerancji i prawdziwej akceptacji najwcześniejszych lat ucz dziecko je do kontaktów z różnymi dziećmi. Rozmawiaj o tych różnicach. Zachęcaj do przyjaźni, przekonując, że przyjaźni nie przeszkadza inność. Można mieć wspaniałego przyjaciela o odmiennym kolorze skóry czy poruszającego się inaczej, bo np. na inwalidzkim najczęściej podkreślaj, że kochasz swoje dziecko takim, jakie jest i niezależnie od tego, co robi i jak się zachowuje. Dzieci zasługują na miłość nie tylko wtedy, gdy spełniają rodzicielskie oczekiwania, ale i wtedy gdy psocą, kłócą się i dokładnie słuchaj swojej pociechy. Bardzo ważne jest to wszystko, co ma do powiedzenia. W ten sposób pokażesz, że szanujesz je i nauczysz, by i ono słuchało innych. Nawet wtedy, gdy wypowiadane opinie są odmienne od twoich – warto je przecież że każdy przymus, presja i próba podporządkowania dziecka woli dorosłych nie służą nauce tolerancji. Dziecko uczy się podporządkowania, ale jeśli podporządkowuje się wbrew własnej woli, nie poznaje sytuacji wyboru, nie uczy się tolerancji. Nie lekceważ dziecięcych poglądów, nie ośmieszaj ich, nawet wtedy, gdy wydają się niedojrzałe i mało poważne. Ośmieszanie sprzyja utracie wiary we własne siły i uczy takich samych postaw wobec się jak najwięcej rodzinnych decyzji podejmować z udziałem dziecka. Przyznaj mu prawo głosu i traktuj jego głos na równi ze zdaniem pozostałych członków rodziny. Taka postawa sprzyja tolerancyjnemu spojrzeniu na poglądy innych. Nie zapominaj, że jesteś wzorem zachowań dla swojego dziecka. Ono obserwuje cię w różnych sytuacjach, podziwia, krytykuje i jakże często naśladuje. Im więcej w tobie tolerancji, tym więcej będzie jej w przyszłości twojego o to, aby inni byli tolerancyjni wobec twojego dziecka. Jeśli w wychowaniu uczestniczy babcia, ciocia czy opiekunka, porozmawiaj z nimi o tolerancji i swoich wychowawczych wymaganiach. Bardzo ważne, by system wychowawczy wobec dziecka był spójny, metody podobne, a cele te same. Mirella Salamon-TymaLogopeda Zaproszenie dla rodziców dzieci rozpoczynających naukę w przedszkolu Serdecznie zapraszam na spotkanie Rodziców dzieci, które od września 2021 roku rozpoczynają uczęszczanie do przedszkola. Spotkanie dla Rodziców dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną w przedszkolu w Rosnówku odbędzie się w środę, 30 czerwca 2021, o godz. w przedszkolu w Rosnówku, ul. 1 Maja 39. Natomiast zebranie z Rodzicami dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną w przedszkolu w Szreniawie odbędzie się w poniedziałek, 28 czerwca 2021, o godz. w przedszkolu w Szreniawie, ul. Poznańska 6. Scenariusz zajęcia. Prowadząca: Maria BełzData: 5 - latkiTemat: Przedszkole naszym drugim główny: rozpoznawanie, nazywanie i rozwiązywanie sytuacji konfliktowych na zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb operacyjne:- odróżnia dobre zachowanie od złego;- zna sposoby rozładowania negatywnych uczuć;- układa historyjkę obrazkową według zdarzeń i podaje propozycję rozwiązania sytuacji konfliktowej;- określa uczucia drugiego człowieka;- ilustruje ruchem, mimiką, gestem ciała treści opowiadane przez nauczyciela; - uczestniczy w zabawach ruchowych;Metody pracy: słowna, oglądowa, praktycznego działania, ruchowa, Metoda pracy: indywidualna, zespołowa, grupowaŚrodki dydaktyczne: ilustracje do opowiadania „Ten dziwny Eryk”, piosenka „Przyjacielem być”, „Nasze przedszkole”; emblematy z kolorowego papieru buzi uśmiechniętej i smutnej, ilustracja przedstawiająca twarze wyrażające różne uczucia, historyjka obrazkowa, nagrania piosenek na płycie CD, karty pracy dla dzieci, kredki, szary Wstęp1. Zabawa integracyjna „Powitanie”.Grupa stoi w kręgu. Prowadzący mówi: „Hu!”, „Hu!”. Dzieci odpowiadają: „Ha!”, „Ha”. Wszyscy razem: „Dzieciak dobre serce ma!”.2. Słuchanie piosenki „Przyjacielem być”.Postawienie pytania dzieciom i uzyskanie odpowiedzi: Kto to jest przyjaciel? (Kogo nazywamy przyjacielem?)II. Część główna:3. Słuchanie opowiadania „Ten dziwny Eryk” popartego dnia do przedszkola przyszedł nowy chłopiec. Stanął przy półce z zabawkami i żuł czerwony sweter z samochodami, na spodniach dużo kieszeni i na jednej wyhaftowanego tygrysa. Bardzo śmiesznego. Pierwszy przyszedł do niego Cześć! – powiedział – Jak się nazywasz?- Faramera Kuks! – powiedział masz tygryska – powiedziały Bździu, bździu! – powiedział Dzieci zdziwiły się – Po jakiemu on mówi?- Może po murzyńsku? – zaczęły snuć zapytał nowego chłopca czy może przyjechał z Afryki?Nowy nic nie powiedział, tylko nadmuchał wielki balon i strzelił nim Mateuszowi prosto w upadł na podłogę, ale zaraz zerwał się i chciał dać nowemu po wtedy weszła Dzieci przedstawiam wam nowego kolegę, nazywa się Mam nadzieję, że się A gumy do przedszkola przynosić nie wolno...I Eryk poszedł za panią wyrzucić dnia było jakoś w porządku. Ale następnego dnia się powiedziały, że Eryk jest wstrętny! Bo kiedy bawiły się w dom i kołysały do snu swojego synka Misia, nagle przybiegł Eryk i zaczął do nich strzelać z drewnianego pistoletu. Narobił okropnego hałasu, a synka wyciągnął za nogę z kołyski i powiedział, że to nie żaden synek, tylko straszny niedźwiedź i że on go mateusz nazwał Eryka łobuzem, bo kiedy zbudował piękny zamek królewski z piasku i właśnie chciał się pochwalić jak mu ładnie wyszło, nagle do piaskownicy spadło coś dużego i ciężkiego i z zamku zrobił się się, że był to bardzo się przy obiedzie Eryk wrzucił Majce do talerza z zupą pomidorową talerza wytrysnęła fontanna, tak że cała buzia dziewczynki zrobiła się w czerwone kropki i wszyscy zaczęli się śmiać. A Majka się koniec pani powiedziała, że Eryk jest niegrzeczny!Bo kiedy po leżakowaniu wszystkie dzieci zdejmowały piżamki, Eryk wsadził obie nogi do jednej nogawki i tak skakał po sali, aż przewrócił krzesło i nabił sobie guza i pani bardzo się Eryk za karę siedzi w kącie i ma bardzo niewyraźną zaczęły wyśmiewać się z Eryka, pokazywać mu język, rzucać patykiem, wołać – Beksa lala!Aż do sali weszła Co się tu dzieje? – zapytała Dlaczego Eryk płacze?- To nie przez nas! - powiedziały To dlatego, że on jest kłamczuch!- I niedobry!- I łobuz!- Ładne rzeczy! – powiedziała pani, a kto rzuca w kolegę patykiem nie jest łobuz?- A kto pokazuje mu język, nie jest wstrętny?- A kto się z niego wyśmiewa nie jest niedobry?- Wstyd mi za was, chwilę zrobiło się cicho. Dzieci zaczęły bronić On się To co innego powiedziała pani i pozwoliła wyjść Erykowi z Eryk nie chciał. Przewrócił krzesło do góry nogami, usiadł na nim i zaczął krzyczeć:- Ja jestem król! Ja jestem czterej pancerni i pies! To jest mój czołg! Uciekajcie z mojego królestwa, bo was przejadę moim czołgiem i zastrzelę z armaty! Paf! Paf! Paf! I wszystkie dzieci uciekły. Taki dziwny jest ten Wypowiedzi dzieci na temat Jak zachowywał się Eryk?- Czy Eryk zachowywał się jak przyjaciel?- Czy dzieci chciałyby mieć takiego kolegę w grupie?- Czy można samemu wymierzać sprawiedliwość?- Do kogo należy zwrócić się o pomoc?- Jakie powinno być właściwe zachowanie?- Co musiałby zrobić Eryk, żeby się poprawić? 5. Zabawa muzyczno-ruchowa „Dwóm tańczyć się zachciało”.6. Omówienie i ułożenie historyjki obrazkowej według zdarzeń, podanie własnej propozycji przez dzieci rozwiązania sytuacji Zabawa „Kalambury”.Nauczycielka wybiera po 2 osoby z dzieci, po cichu na ucho mówi im, co będą robić. Pozostałe dzieci uważnie obserwują odgrywane przez dzieci wydzieranie sobie nawzajem zabawki;- podarcie drugiemu dziecku kartonu;- jedno dziecko zawiązane ma oczy i udaje niewidomego a drugie podstawia mu nogę;- jedno dziecko prowadzi za rękę drugie dziecko, które ma zawiązane oczy i udaje „niewidomego”.Zadaniem pozostałych dzieci jest odgadnięcie odgrywanych scenek przez inne dzieci oraz odpowiedź na pytanie: Czy tak można się zachowywać? Następnie nauczycielka kieruje pytania do dzieci, które odgrywały scenki: - Jak się w danym momencie czuły?Nauczycielka podkreśla, że jest to grupa integracyjna są wśród nas dzieci niepełnosprawne i mogą się w przyszłości pojawić dzieci niewidome – nie można ich krzywdzić, trzeba im pomagać, można się z nimi bawić. One trochę myślą inaczej niż zdrowe dzieci, czasami zachowują się inaczej, nie zawsze tak jakbyśmy chcieli ale robią to nieświadomie, nie mniej jednak mają też takie same potrzeby i ochotę do zabawy. Każde z dzieci ma coś wspólnego z pozostałymi mimo wszelkich różnic, nie jest ani gorsze ani lepsze, jest kimś Zabawa muzyczno-ruchowa „Nie chcę Cię znać”.8. Zabawa w parach „Spotkanie na kładce” wymagająca od dzieci współpracy i kompromisu. Na dywanie ułożone są „kładki” na „rzece”. Dzieci stoją naprzeciwko siebie i oboje chcą przejść bezpiecznie przez kładkę. Zadaniem dzieci jest podjęcie odpowiedniej decyzji i zachowania się w danej z nich może np. pójść na kompromis i umówić się, które z nich przejdzie pierwsze a drugie w tym czasie poczeka albo np. mogą przejść jednocześnie mijając się i pomagając sobie wspólnie przytrzymując się tak aby żadne z nich nie „wpadło do wody”.9. Zabawa „Dokończ zdanie” - Jestem zły gdy ... - Cieszę się gdy ...- Jestem smutny gdy ...- Jestem szczęśliwy gdy ...10. Zabawa „Wyrażam swoje uczucia bez słów”.Nauczycielka podaje nazwę uczuć, zadaniem dzieci jest wyrażenie danego uczucia miną i zademonstrowanie radość, - złość,- smutek, - strach,- zdziwienie11. Zabawa „Dobro i zło”.Nauczycielka czyta zdania o treści dobrego i złego dzieci jest po wysłuchaniu zdania odpowiedzieć które zachowanie jest dobre a które złe i jednoczesne podniesienie jednej z dwóch sylwet przedstawiających wesołą i smutną minę – symbolizującą dane Zabawa „Start rakiety ” – wysyłamy złość w kosmos. Zaczynamy od tego, że dzieci: - bębnią palcami po podłodze, najpierw cicho powoli, a potem coraz szybciej i coraz głośniej;- klaszczą w dłonie natężającą się głośnością i we wzrastającym tempie;- tupią nogami, także tutaj zaczynają cicho i powoli, a potem coraz szybciej i głośniej;- cicho naśladują brzęczenie owadów, przechodząc do bardzo głośnego wrzasku;- hałas i szybkość wykonywanych ruchów stopniowo wzrastają, dzieci wstają gwałtownie ze swoich miejsc, wyrzucają z głośnym wrzaskiem ręce do góry – RAKIETA WYSTARTOWAŁA!Powoli dzieci siadają na swoich miejscach. Ich ruchy uspokajają się, słychać tylko cichutkie bzyczenie, które stopniowo zanika, aż wreszcie cichnie – rakieta znika za znów jesteśmy radośni. 14. Zabawa ruchowa przy piosence „Nasze przedszkole”.15. Praca przy otrzymują 2 karty pracy. Jedna z nich przedstawia cztery twarze dzieci wyrażające za pomocą mimiki uczucia. Zadaniem dzieci jest nazwanie uczuć i narysowanie w kole sytuacji, która sprawiła im radość. Druga karta przedstawia dwa obrazki przedstawiające zgodną i niezgodną zabawę między dziećmi. Zadaniem dzieci jest pokolorowanie obrazka, który przedstawia zgodną zabawę w Zakończenie16. Omówienie i ocena Podziękowanie za udział w zajęciu i przyklejenie dzieciom z papieru samoprzylepnego „uśmiechniętej buzi”. Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Przedszkola nr 2 im. „Misia Uszatka” w Swarzędzu Podstawa prawna: Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych ( z 1991 r. Nr 120 poz. 526), Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe ( z 2017 r. poz. 59 ze zm.), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów zniepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej ( z 2017 r. poz. 356), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego( z 2017 r. poz. 1658), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek( z 2017 r. poz. 1611). Misja przedszkola Przedszkole zapewnia dzieciom opiekę, dba o ich bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne. Rozpoznaje i zaspokaja potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i talenty. Tworzy warunki do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności, których celem jest osiągnięcie przez wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Placówka buduje środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawy moralne oraz uczy odróżniania dobra od zła. Wspiera działania wychowawcze rodziców. Promuje zachowania przyjazne przyrodzie, kształtuje tolerancję, wrażliwość i zrozumienie dla innych zachowań a także buduje poczucie tożsamości regionalnej i narodowej. U podstaw rozwoju i doskonalenia pracy przedszkola leżą wymagania państwa wobec przedszkoli, określone w Rozporządzeniu w sprawie nadzoru pedagogicznego. Naszą działalność opisuje cytat: „Wychowanie nie tworzy człowieka, ale pozwala mu tworzyć samego siebie ” („Etapy wychowania” M. Debesse). Wizja przedszkola Cele ogólne: Przedszkole tworzy procesy indywidualnego wspomagania rozwoju i edukacji odpowiednio do potrzeb i możliwości dziecka. Dziecko jest aktywne i twórcze w nabywaniu wiadomości, umiejętności i postaw. Rozwój dziecka oparty na podstawowej formie aktywności dziecka – zabawy, kierując się zasadą „Dziecko uczy się bawiąc i bawi się ucząc”. Kształtowanie tożsamości narodowej, więzi z krajem ojczystym i współuczestnictwa w pielęgnowaniu tradycji poprzez realizację autorskiego programu edukacji patriotycznej „Polska moja Ojczyzna”. Wydobycie wielorakich wartości tkwiących we własnym regionie w aspekcie „małej ojczyzny” – realizacja autorskiego programu regionalnego „Przedszkolak poznaje Wielkopolskę” opartą na haśle „Aby poznać drogę przyszłą, trzeba wiedzieć skąd się wyszło” K. Norwid. Zintegrowane działania służące wzmacnianiu poczucia zakorzenienia, przynależności do określonego terytorium, miejsca, wspólnoty i kultury – organizacja gminnego konkursu wiedzy regionalnej dla dzieci 5,6 letnich „Wielkopolskie ABC”. Kształtowanie tolerancji, wrażliwości, wyrozumiałości oraz zrozumienia dla innych zachowań – realizacja autorskiego programu edukacyjnego „Integracja szansa dla wszystkich”. Działalność jako placówka inkluzyjna w ramach edukacji włączającej-współpraca z Niepublicznym Przedszkolem Specjalnym „Familia” oraz Stowarzyszeniem Przyjaciół Dzieci Specjalnej Troski im. L. Grajka w Swarzędzu. Przedszkole jako integralny element środowiska, w którym działa, współpracuje z nim na rzecz rozwoju własnego i lokalnego- praca oparta na haśle „Przedszkole moim drugim domem”. Zarządzanie przedszkolem zapewnia jego sprawne funkcjonowanie i jest zgodne z obowiązującymi przepisami prawa, polityką oświatową państwa i przyjętą koncepcją rozwoju. Przedszkole monitoruje i doskonali efekty swojej pracy. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji Przedszkole przygotowuje dzieci do podjęcia nauki w szkole oraz wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego wychowanka. Respektuje pięć najistotniejszych zasad wychowania przedszkolnego: zasadę zaspokajania potrzeb dziecka, zasadę aktywności, zasadę indywidualizacji, zasadę organizowania życia społecznego, zasadę integracji (jednolity proces wychowania i edukacji). Przedszkole dba o rozwój intelektualny dziecka, kształcenie procesów poznawczych i doskonalenie kompetencji komunikowania się. Dzieci nabywają wiedzę poprzez przyswajanie oraz aktywne poszukiwanie i odkrywanie, w tym korzystanie z dostępnych źródeł wiedzy. Umiejętności nabywają w toku działania, są zachęcane do twórczego rozwiązywania problemów i kreatywnego działania. Przedszkole promuje zdrowie oraz postawy przyjazne przyrodzie. Dzieci wdrażane są do aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Obserwują i badają przyrodę, odkrywają mądrość jej praw. Uczą się korzystać z jej zasobów dla własnego zdrowia i zaspokojenia potrzeb w racjonalny i bezpieczny sposób. Przedszkole szczególną wagę przywiązuje do upowszechniania zasad kultury osobistej. Umożliwia dziecku adaptację społeczną i poszerzanie kontaktów w otoczeniu. Udział w ustalaniu, a w konsekwencji respektowaniu praw i obowiązków sprzyja dojrzewaniu społeczno-moralnemu. Dzieci uczą się współdziałania i mają możliwość docenić wartość wspólnego dzieła. Odkrywają swoją indywidualność, doskonalą samodzielność i poznają swoje możliwości. Uznajemy, że rozwój człowieka to nie tylko zmiany jakościowe w tym, czego się uczy, lecz i w tym, jakim się staje. Głównym motorem i siłą naszych działań są wartości, dlatego przedszkole prowadzi oparty na nich planowy proces wychowawczy. Dzieci uczą się odróżniać dobro od zła. Katalog wartości obejmuje także: piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę, ojczyznę. Szczególne miejsce w pracy przedszkola zajmuje kształtowanie tożsamości dziecka oparte na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionalnej, a także historii narodu. Do istotnych działań przedszkola należy poznawanie kultury regionu i kraju z równoczesnym otwarciem na kultury innych narodów i grup społecznych, a także zaangażowanie się w sprawy najbliższego środowiska, którego jesteśmy częścią. Sylwetka absolwenta Dziecko kończące przedszkole posiada: motywację do uczenia się i do wysiłku intelektualnego, umiejętności uważnego słuchania i logicznego myślenia, praktycznego korzystania ze zdobytych wiadomości, umiejętność koncentracji, pracy przez dłuższy czas, umiejętność współpracy w grupie i rozwiązywania konfliktów, umiejętność radzenia sobie z trudnościami, twórczego rozwiązywania zadań, odpowiedni poziom samodzielności, gotowość do podejmowania różnorodnych aktywności, umiejętność komunikatywnego porozumiewania się, podstawową wiedzę o środowisku społecznym, przyrodniczym i kulturowym, poczucie bycia Polakiem i Europejczykiem; przestrzega: praw innych ludzi, zasad bezpieczeństwa, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną, zasady kultury współżycia, postępowania według ustalonych norm, dostrzega i szanuje: potrzeby innych ludzi, odmienne postawy, przekonania, upodobania, symbole narodowe, środowisko naturalne; nie obawia się: występować publicznie, reprezentować grupę, przedszkole, dzielić się swoimi pomysłami, osiągnięciami, sukcesami, wykazywać inicjatywy w działaniu, prosić o radę lub pomoc. System wspierania rozwoju dziecka W przedszkolu zbudowano system ewaluacji rozwoju dziecka. Procedura postępowania obejmuje systematyczne obserwacje pedagogiczne służące rozpoznaniu potrzeb, możliwości, sytuacji społecznej dziecka, a także zainteresowań podopiecznych. Wspomaganie dzieci to także badanie gotowości szkolnej i ewentualne budowanie indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju. Wiedzę o dzieciach nauczyciele wykorzystują do: modyfikacji realizowanych programów, planowania miesięcznego, do konstruowania zajęć (zasada indywidualizacji wymagań), indywidualnego wspomagania dzieci. W sytuacji problemów edukacyjnych i wychowawczych lub deficytów przedszkole udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w toku bieżącej pracy oraz w miarę potrzeb w formach specjalistycznych, takich jak np. zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapeutyczne, terapia logopedyczna. Przedszkole, monitorując rozwój dziecka, współpracuje nie tylko z rodzicami, ale także poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami wspierającymi dziecko i jego rodzinę. Celem przedszkola jest doskonalenie systemu wspomagania rozwoju dziecka, w tym udzielanie pomocy psychologiczno- -pedagogicznej nie tylko podopiecznym, ale też ich rodzicom. W ramach systemu pomocy w przedszkolu analizuje się problemy edukacyjne i wychowawcze, planuje działania, ocenia postępy dzieci, wyciąga wnioski i je wdraża. Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolu zapewnia realizację podstawy programowej, a także poszerza ją o nowatorskie rozwiązania programowe i metodyczne. Stosowane rozwiązania wykraczają poza katalog tradycyjnych metod wychowania przedszkolnego i obejmują zabawy badawcze i doświadczenia, metody, projekt, grę w szachy w ramach kółka szachowego oraz metody aktywizujące, twórczego myślenia takie jak: Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne Metoda ta wspiera i stymuluje rozwój dziecka. Nadrzędnym celem tej metody jest osiągnięcie wewnętrznego spokoju, uświadomienie sobie własnej wartości, odprężenie się, zrelaksowanie, a także rozwijanie wzajemnych kontaktów i porozumiewanie się poprzez ćwiczenia. Pedagogika Zabawy -Klanza Nazwa tej metody nasuwa skojarzenia: „coś jest przyjemne, coś wyzwala spontaniczność, coś wyzwala radość”. Pedagogika ta włącza do nauczania i wychowania metody kreatywne, aktywizujące, pobudzające emocje i wyobraźnię, z przełożeniem ich na takie sytuacje, w których uczestnik grupy może bez lęku rozwijać swoje najlepsze strony. Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz Założeniem Metody Dobrego Startu jest jednoczesne rozwijanie funkcji językowych, funkcji spostrzeżeniowych: wzrokowych, słuchowych, dotykowych, motorycznych i kinestetycznych (czucie ruchu), oraz współdziałania między tymi funkcjami, czyli integracji percepcyjno – motorycznej. Są to funkcje, które leżą u podstaw złożonych czynności czytania i pisania. Kinezjologia edukacyjna P. Dennisona Ćwiczenia zalecane dla podniesienia potencjalnych zdolności uczenia się dzieci. Metoda została stworzona, aby stymulować, wyzwalać oraz relaksować. Szczególnie pomocna jest w pracy z dziećmi, obejmuje ćwiczenia relaksacyjne i energetyzujące służące integracji półkul mózgowych w celu efektywniejszego działania. Elementy metody „Dziecięca matematyka” prof. E. Gruszczyk – Kolczyńskiej Metoda jest efektem wieloletnich badań autorki nad zjawiskami i przyczynami niepowodzeń szkolnych w uczeniu się matematyki. Jej realizacja pozwala u dzieci rozwinąć możliwości umysłowe oraz uzdolnienia do uczenia się matematyki w szkole. Treści realizowane wg metody Gruszczyk – Kolczyńskiej pomagają w stworzeniu wszystkim dzieciom warunków do pełnego rozwoju swych możliwości umysłowych. Kadra pedagogiczna przedszkola umożliwia rozwój zainteresowań artystycznych, czytelniczych, przyrodniczych, naukowych, dotyczących tradycji regionu oraz wspomaga rozwój talentów dzieci. Prowadzone zajęcia i tworzone sytuacje edukacyjne są dostosowane do możliwości rozwojowych dzieci, a ich jakość jest na wysokim poziomie. Przedszkole buduje swój wizerunek jako placówki przyjaznej dzieciom i rodzicom oraz środowisku lokalnemu, będąc także miejscem, w którym pielęgnowane są tradycje regionalne. Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami w zakresie budowania i realizacji koncepcji swojej pracy. Wspiera rodziców w wychowywaniu dzieci. W trosce o jednolite oddziaływanie nauczyciele: systematycznie informują rodziców o zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu, zapoznają rodziców z podstawą programową wychowania przedszkolnego i włączają ich do kształtowania u dziecka określonych w niej wiadomości i umiejętności, informują rodziców o sukcesach i kłopotach ich dzieci, a także włączają ich do wspierania osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzenia trudności, na jakie natrafiają, prowadzą edukację prozdrowotną i promocję zdrowia, zachęcają rodziców do współdecydowania w sprawach przedszkola, i wspólnie z nimi organizują wydarzenia, w których biorą udział dzieci. W miarę możliwości przedszkole udziela rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obejmuje ona rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb dziecka i umożliwianie ich zaspokojenia, rozpoznawanie przyczyn trudności dziecka, wspieranie rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dziecka, wspieranie rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, rozwijanie umiejętności wychowawczych rodziców. Corocznie w przedszkolu opracowywany jest plan współpracy z rodzicami (zarówno przedszkolny, jak i plany poszczególnych grup). Plan ten obejmuje zadania ułożone w następujące bloki: Pozyskiwanie opinii rodziców, opiniowanie, współdecydowanie. Wspomaganie rozwoju dziecka, integracja oddziaływań na linii nauczyciel–rodzice. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla rodziców. Promocja zdrowia. Organizacja wydarzeń i uroczystości dla środowiska rodzinnego lub z pomocą rodziny. Inne zadania. Realizacja zadań ma następujące formy: zebrania ogólne i zebrania grupowe, zajęcia adaptacyjne dla nowo przyjętych dzieci, konsultacje i porady indywidualne, kącik dla rodziców (informacje, eksponowanie prac), organizacja dni otwartych i zajęć otwartych dla rodziców, organizacja uroczystości, koncertów, konkursów, w tym włączenie rodziców do organizacji imprez przedszkolnych, angażowanie rodziców w pracę na rzecz przedszkola i poszczególnych grup. W przedszkolu prężnie działa rada rodziców, wspierająca działalność placówki. Rodzice są naszymi sojusznikami, a nasze działania są skoordynowane. Przedszkole podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego, a także odpowiada na jego potrzeby. Ważnym aspektem pracy placówki jest udział w realizacji lokalnych i ogólnopolskich programów i projektów. Placówka współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz dzieci, a także promującymi zachowania przyjazne przyrodzie oraz zajmującymi się kulturą i tradycją narodową i wielkopolską. Krąg partnerów zewnętrznych poszerza się i wynika nie tylko z potrzeb przedszkola, ale także z potrzeb środowiskowych. Współpraca z gminnymi przedszkolami w ramach realizacji lokalnych programów (udział w gminnych konkursach) oraz uczestnictwo w projekcie „Poznajemy Polskę z Misiem Uszatkiem” , którego autorem jest Samorządowe Przedszkole nr 2 w Węgorzewie w ramach zadań „Szkoła wierna dziedzictwu”. Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne. Kalendarz wydarzeń przedszkolnych i uroczystości pozostaje w ścisłym związku z tradycjami lokalnymi, narodowymi, a także potrzebami środowiskowymi. Nasze tradycje to pasowanie na przedszkolaka, sprzątanie świata z okazji Dnia Ziemi, „Dzień bez samochodu” – zabawy na hulajnogach i rowerach, zasady ruchu drogowego – akcja z udziałem Policji, „Bezpieczny przedszkolak” – akcja z udziałem Policji, Straży Pożarnej i Straży Miejskiej, mikołajki, spotkanie jasełkowe z okazji świąt Bożego Narodzenia, bal karnawałowy, biesiada z Babcią i Dziadkiem, gminny konkurs „Wielkopolskie ABC”, akcja „Drugie życie książki”, Wielkanocne śniadanie – wizyta zajączka, Festyn Rodzinny, Dzień Dziecka – przedszkolne igrzyska sportowe lub wycieczka autokarowa. W środowisku lokalnym przedszkole promuje swoje działania, zdrowie, ekologię, a także wartość tradycji zarówno lokalnych, jak i narodowych. Zarządzanie przedszkolem Jednym z warunków zmian zachodzących w edukacji jest podnoszenie kwalifikacji i kompetencji nauczycieli. Przedszkole zatrudnia kadrę pedagogiczną posiadającą wysokie kwalifikacje w zakresie wychowania przedszkolnego, a także w miarę potrzeb kwalifikacje specjalistyczne, specjalista w zakresie terapii pedagogicznej, logopeda, oligofrenopedagog. W trosce o skuteczną realizację zadań i celów wychowania przedszkolnego organizuje wsparcie dla pojedynczych nauczycieli i rady pedagogicznej. Organizowane są formy inspirujące do rozwoju zawodowego, nowatorstwa i twórczej aktywności nauczycieli. Udokumentowane umiejętności kadry pedagogicznej dotyczą przede wszystkim nowoczesnych metod pracy z dzieckiem, a także sposobów postępowania terapeutycznego. W przedszkolu panuje rodzinna atmosfera, a życzliwi nauczyciele i personel obsługowy umiejętnie otaczają opieką wszystkie dzieci. Nauczyciele posiadają umiejętność atrakcyjnego prowadzenia zajęć, tak aby dzieci były aktywne i radosne. Sprawność organizacyjna oparta jest na statucie oraz systemie czytelnych procedur i regulaminów. Pomieszczenia przedszkolne, wyposażenie, w tym środki dydaktyczne, pozwalają na realizację przyjętych programów oraz koncepcji pracy przedszkola. Meble i kąciki zainteresowań oraz zabawki zachęcają do swobodnej zabawy. Teren przedszkolny sprzyja zabawom na powietrzu oraz prowadzeniu obserwacji przyrodniczych. Przedszkole systematycznie zmierza do pełnej realizacji założeń koncepcji, ewentualnie wprowadza zmiany do niej. Odbywa się to poprzez coroczną analizę jakości pracy oraz budowanie i realizację planów pracy na kolejny rok z wykorzystaniem priorytetów określonych w koncepcji i wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Priorytety na lata 2018–2023 Aktualizacja i doskonalenie systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Kształtowanie uczuć patriotycznych względem Ojczyzny oraz regionu wielkopolskiego, rozszerzając tą działalność i krzewiąc poczucie przynależności narodowej w środowisku regionalnym. Promocja zdrowia i świadomości ekologicznej. Budowanie skutecznego systemu współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Wspomaganie rozwoju dzieci i wyrównywanie szans edukacyjnych oraz wspieranie dzieci szczególnie uzdolnionych (działalność w ramach kółka plastycznego oraz szachowego) . Stworzenie nowych procedur usprawniających pracę przedszkola. Inspirowanie kadry pedagogicznej do tworzenia nowatorskiego i twórczego stylu pracy, poszerzanie jej kompetencji. * Kolejne cele placówki będą uzupełniane metodą planowania kroczącego, tj. dopisywane co roku.

przedszkole moim drugim domem jest